...Y por la creación de igualdad y equidad de condiciones y oportunidades para la inclusión y participación social efectiva de nuestros educandos.
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miércoles, 1 de agosto de 2007
Resolución 2.417 del MPPES garantiza Educación Superior de calidad a personas con discapacidad
domingo, 15 de julio de 2007
Los Paradigmas que orientan las Políticas de Educación Especial
- La Educación Especial como Modalidad del Sistema Educativo: Se inscribe en los mismos principios y fines de la Educación en general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del Sistema. Representa la opción de política educativa para la atención integral de niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, al considerar la caracterización y diversidad de la población a atender y programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas que garantizan el ingreso, permanencia, prosecución escolar y un desarrollo integral ya sea en el ámbito de la escuela o servicio de Educación Especial o integrados escolarmente a la Educación Regular.
- Líneas de Políticas de Atención Educativa:
1.- Atención Integral de la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial.
2.- Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en la Escuela Regular.
- Un Modelo de Atención Educativa Integral:
1.- Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística bio-psico-social considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente.
2.- Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa de desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. Un Modelo que se inscribe en una teleología integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de su grado de desarrollo.
3.- Que implica la Interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos del conocimiento, organización y actitud de los equipos profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades especiales.
- Prevención y Atención Integral Temprana: Responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio-psico-sociales del niño, la familia y la comunidad, que comprende una Atención Integral Temprana, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población.
- La Integración Social: como principio, proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación, cultura, recreación, trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades.
- La Intersectorialidad: Una línea de acción estratégica para la administración de la política de Educación Especial en la Instancia Nacional y en contextos descentralizados que implica la coordinación entre el sector gubernamental (educación, salud, trabajo, protección, entre otros) y la sociedad civil para la planificación y ejecución de programas integrales dirigidos a niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
viernes, 13 de julio de 2007
Dos décadas creando espacios de participación
(para mayor información visita nuestra página web la cual encontrarás en los vínculos de este blogger)
domingo, 8 de julio de 2007
Ley de Servicio Comunitario: pertinencia social de las universidades
Su realización no es nueva dentro de las instituciones universitarias del país, pero nunca se había sistematizado como ahora. Esta experiencia le da un valor agregado a la formación y mejora el desempeño estudiantil
viernes, 6 de julio de 2007
Jornada Nacional de Formación Docente
Más de 13 mil docentes serán formados en la Educación Bolivariana.
Prof. Arcelis Querales
Paralelamente con el rediseño curricular
(Altamira/ Marcos Cortez) La Zona Educativa y la Dirección de Educación, a partir del 16/08, realizarán una jornada en la que se formarán más de 13 mil docentes en el sistema educativo bolivariano con la finalidad de saldar la deuda que existe con el magisterio venezolano en el proceso de formación y capacitación.La prof. Querales, autoridad única de Educación, informó que la misión de esta iniciativa, dictada desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, es elevar los valores morales en el gremio docente por medio de nuevas herramientas y tecnologías que harán más eficiente el proceso pedagógico.“Debemos rescatar esa vocación del docente, el que era un profesional entregado a la enseñanza de sus alumnos, que no veía su tarea como un trabajo más en el que sólo se cumple con un horario y con un cronograma. Esta situación degeneró en mucho conocimiento y poco significado; por ejemplo los estudiantes saben de fechas pero no de contenido y eso es un saber vacío, el cual no es razonado ni valorado”, destacó Querales.La prof. explicó que a través de la capacitación de los docentes se logrará un cambio tanto en la estructura metodológica como en el contenido. Por tal motivo las sub regiones y dependencias educativas de la Autoridad Única de Educación, deben entregar la sistematización de las propuestas realizadas del diseño curricular, para articular la capacitación de los maestros con el contenido que se aplicará a los alumnos. Para lograr este objetivo hay dos equipos que trabajarán de manera simultánea, por un lado los que serán capacitados en una jornada inicial y que se ocuparán en una primera instancia de lo que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y legales de la Educación Bolivariana, y luego el Sistema Bolivariano en lo que es su subsistema. Mientras que el otro grupo, tendrá la responsabilidad de repensar el currículo, a partir del 16 de julio, fecha en la que la faena se hace masiva.La Autoridad Única de Educación aseguró, que la meta principal es abordar la educación inicial, especial y básica Bolivariana, “para esto formaremos 13 mil docentes en todo el estado, por eso estamos aquí para determinar cómo y de que manera lo vamos a conseguir”. Esta actividad arrancará nuevamente el 10 de septiembre y culminará el 15 de diciembre, ambas etapas tendrán una duración de 300 horas, entre presenciales y semi presenciales
jueves, 5 de julio de 2007
sábado, 30 de junio de 2007
Conapdis realiza jornada de promoción de comités comunitarios
Funcionarios públicos recibieron inducción para el trato de discapacitados
EN MARCHA RED SOCIAL PARA DISCAPACITADOS
sábado, 16 de junio de 2007
Sordoceguera
Subdirectora del
Centro de Atención Integral al Sordociego (CAIS)
¿CÓMO CONTACTARNOS?
Estamos ubicados en el Distrito Escolar No 6, de la Zona Educativa del Estado Miranda en:
Avenida Caroní. Quinta Carlui. Urbanización Colinas de Bello Monte. Municipio Baruta. Estado Miranda.
Correo Electrónico: cais_2005@yahoo.com
Deficiencias Auditivas
Maestra Especialista de Deficiencias Auditivas y Problemas de Lenguaje.
viernes, 15 de junio de 2007
Directorio de los Equipos de Integración de Distrito Capital, Estado Vargas y Estado Miranda
Equipos de Integración del Distrito Capital y Estado Vargas:
- Equipo de Integración Nº 1. Caricuao: Sector UD6. Bloque 4. Planta Baja. Teléfono: 3682771. Distrito Escolar Nº 4.
Subdirectora: Prof. Enilde Díaz.
- Equipo de Integración Nº 2. Chapellín: Calle Norte. Unidad Educativa Nacional Jesús Enrique Lozada. Teléfono: 7314483. Distrito Escolar Nº 6.
Subdirectora: Prof. Graciela de Yépez.
- Equipo de Integración Nº 3. Catia: Calle Sonrisa. Unidad Educativa Nacional Sucre. Distrito Escolar Nº 5. Teléfono: 3686316.
Subdirectora: Prof. Reina Pérez.
- Equipo de Integración Nº 6. Santa Mónica: Avenida Reinaldo Jhon con Lisandro Alvarado. Teléfono: 6627837. Distrito Escolar Nº 1.
Subdirectora: Prof. Xiomara Pinto.
- Equipo de Integración Nº 16. San Bernardino: Avenida Licenciado Aranda con calle Humboldt Nº 3. Distrito Escolar Nº 2. 5527788.
Subdirectora: Prof. Beatriz Arreaza.
- Equipo de Integración Carlos Pérez Ruiz: Hospital Pérez Carreño. Edificio CERPIC. Teléfono: 4847543. Distrito Escolar Nº 3.
Subdirectora Prof. Navidia García.
- Equipo de Integración Nº 4. La Guaira. Plaza de Los Maestros. Unidad Educativa Nacional República del Salvador. Estado Vargas.
Subdirectora: Prof. Ana I. Rivero.
Equipos de Integración del Estado Miranda:
- Equipo de Integración Nº 5. Chacao. Unidad Educativa Nacional Gustavo Herrera. Distrito Escolar Nº 5. Teléfono: 2849165.
Subdirectora: Prof. Aura Sandrea.
- Equipo de Integración Los Salias. San Antonio de Los Altos. Distrito Escolar Nº 1.
Subdirectora: Lic. Aleida Pérez de Chávez.
- Equipo de Integración Miguel José Sanz. Terraza del Edificio Conductores Unidos. calle Paraiso, entre Zamora y 2º boulevard. Guatire. Teléfono: 3259630. Distrito Escolar Nº 2.
Subdirectora: Prof. Sylvia Silva.
- Equipo de Integración Nº 9. Calle Cumaná. Sector Santa Ana. El Cafetal. Sede del Distrito Escolar Nº 6. Unidad Educativa Nacional Eutimio Rivas. Teléfono: 9852345. Distrito Escolar Nº 6.
Subdirectora: Prof. María Victoria Hernández
Tips para fomentar la motivación en espacios para la atención a la Diversidad
Maestra Especialista de Dificultades de Aprendizaje
Experiencia Laboral en Deficiencias Visuales
EQUIPO DE INTEGRACIÓN N°9
Julio, 2006
*Propicie la participación e interacción social del personal, alumnado y de los padres y representantes, en la fijación de objetivos, en la ejecución de las acciones y en la toma de decisiones inherentes a la organización.
*Cerciórese de que las metas se perciban como alcanzables. Trace metas viables y factibles, a fin de lograr la motivación y no generar frustración en los integrantes de la organización educativa.
*Propicie la programación y trabajo conjunto entre los integrantes de la organización y sectores sociales de la comunidad en la cual se haya inmersa, para garantizar así, la atención educativa integral e integración escolar y social de la población estudiantil con y sin necesidades educativas especiales.
*Propicie la formación permanente del personal y demás integrantes de la organización y potencie su desarrollo integral, a través de la actualización, mejoramiento, perfeccionamiento técnico y superación personal y grupal.
*Genere un clima de respeto, aceptación y apertura, de manera que los integrantes de su organización se sientan reconocidos, valorados, tomados en cuenta y partícipes de los cambios, transformaciones y dinámicas de la Organización Educativa.
*Fomente la participación protagónica, la integración, solidaridad y corresponsabilidad social en la programación, ejecución y evaluación de las acciones como principios fundamentales de la organización.
- La formación de ciudadanos que contribuyan en un futuro, con la transformación social y construcción de una sociedad para la equidad y justicia social, requiere de la construcción de espacios educativos que atiendan la diversidad biológica, psicológica, social, cultural y económica de la población.
- El respeto y consideración de las fortalezas, debilidades, características, condiciones y necesidades de los seres humanos que conforman la Organización Educativa, propicia su compromiso y motivación hacia la labor desempeñada en los espacios educativos y por ende, hacia la atención a la diversidad de la población con y sin necesidades educativas.
Creación de condiciones para la Integración Escolar
Maestra Especialista de Dificultades de Aprendizaje
Experiencia Laboral en Deficiencias Visuales
EQUIPO DE INTEGRACIÓN N°9
Junio, 2006
Las adaptaciones a los elementos básicos del currículo revisten especial importancia en el proceso enseñanza – aprendizaje, por cuanto, permiten: el ajuste del currículo a las potencialidades, capacidades, habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades de los educandos con necesidades educativas especiales; la posibilidad de los mismos de realizar una tarea, siguiendo su ritmo personal en aquellos casos que así se requiera; y crear un clima de cooperación, ayuda mutua y enriquecimiento de los educandos en la construcción social del conocimiento.
Otro aspecto importante en la creación de condiciones para la integración escolar de la población con necesidades especiales, está referido al establecimiento de acciones que permitan la articulación en redes de los diversos sectores sociales, integrando de esta manera la comunidad al plantel y generando así, un trabajo conjunto que beneficie y garantice la atención integral de la población escolar con y sin necesidades educativas especiales en lo que respecta a su educación, salud, alimentación, recreación, deportes, cultura, seguridad y otros. En este sentido, la relación estrecha que debe existir entre los ámbitos sociales: familia, escuela y comunidad, reviste especial importancia, no sólo en lo referido a la formación de hábitos, valores, costumbres y promoción de formas de comportamiento en el alumnado que le faciliten su ajuste progresivo a las exigencias del entorno social; sino también, en el fomento de la corresponsabilidad de todos los sectores sociales en la creación de condiciones que permitan alcanzar una educación de calidad para todos, la cual garantice la participación activa, democrática y protagónica de los educandos con y sin necesidades educativas especiales, el respeto de sus potencialidades, posibilidades, capacidades y diferencias, así como la atención integral de todos los aspectos de su vida.
Finalmente, la construcción de una escuela integradora, que se constituya en un espacio para la paz, la participación activa y protagónica, la convivencia solidaria y cooperativa y el ejercicio pleno de los derechos y deberes, tanto de alumnos con y sin necesidades educativas especiales, como del personal e integrantes de la Comunidad Educativa del plantel. De esta forma estaremos contribuyendo con la construcción de ambientes educativos y sociales propicios para el ejercicio de prácticas pedagógicas, familiares y sociales integradoras, en donde todos y todas cuenten con condiciones y oportunidades idóneas para su desarrollo y participación.
-Asamblea Nacional Constituyente de la República Bolivariana de Venezuela. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas-Venezuela, 1999.
-Dirección de Educación Especial. Conceptualización y Política del Programa de Integración Social de la Modalidad de Educación Especial. Caracas-Venezuela, 1997.
-Ministerio de Educación de la República de Venezuela. Resolución N°2005 emanada del Despacho del Ministro de Educación. Caracas-Venezuela, 1994.
-García Cedillo Ismael, Escalante Herrera Iván y otros. La Integración Educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Cooperación Española. DF-México, 2000.
-Núñez de Báez, Beatriz. Los Paradigmas que orientan las Políticas de Educación Especial en Venezuela. Dirección de Educación Especial. Caracas-Venezuela, 1996.
-Pérez L. de H. Yguaraya. Elementos orientadores del Perfil Profesiográfico del docente de Educación Especial, frente a los procesos de transformación social del país. Séptima Reunión preparatoria hacia la VII Jornada de Unificación de criterios para la formación de docentes de Educación Especial. Caracas-Venezuela, 2000.
Integración Escolar un compromiso de todos
Profesora María Victoria Hernández Pérez
Maestra Especialista de Dificultades de Aprendizaje
Experiencia Laboral en el Área de Deficiencias Visuales
Octubre, 2000.
El educando con necesidades educativas especiales ante todo es:
- un ser humano con sentimientos, ilusiones y aspiraciones,
- una persona con fortalezas, potencialidades y posibilidades,
- un ciudadano, sujeto y objeto de derechos y deberes,
- capaz de desarrollarse personal, social y profesionalmente, de contribuir con el beneficio del colectivo en el cual se desenvuelve e integrarse y participar de manera activa, en la vida productiva del país y en los procesos de transformación de su sociedad.
-Dirección de Educación Especial. Conceptualización y Política del Programa de Integración Social de la Modalidad de Educación Especial. Caracas-Venezuela, 1997
-Ministerio de Educación de la República de Venezuela. Resolución N°2005 emanada del Despacho del Ministro de Educación. Caracas-Venezuela, 1994
-Núñez de Báez, Beatriz. Los Paradigmas que orientan las Políticas de Educación Especial en Venezuela. Dirección de Educación Especial. Caracas-Venezuela, 1996.
La Integración Escolar de la persona con necesidades educativas especiales
Educación Especial
Retardo Mental – Dificultades de Aprendizaje
Caracas, 15 de Abril de 2005
Dybway, G. (1980, october). Avoiding Misconceptions of Mainstreaming, the Least Restrictive Environment, and Normalization. United States, Minnesota. Exceptional Children. Volumen 47. Número 2. 85-88. Copyright © 1.980. The Council for Exceptional Children.
Hegarty, S., Hodgson, A., y Clunies-Ross, L. (1988). Aprender Juntos. La Integración Escolar. España, Madrid. Ediciones Morata, S.A.
Name C. de, Requena, M., y Fajardo, T. (1986). Lineamientos, Estrategias y Acciones de los Equipos de Integración. Venezuela, Caracas. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial. Programa de Integración.
Nuñez, B. (1997, julio). La Integración Escolar: Línea Estratégica de la Política Educativa de la Modalidad de Educación Especial. Venezuela, Caracas. Revista Educación Especial. Año X. N° 24. 69-85
UNESCO, 1.99O. Conferencia Mundial sobre Educación para todos. Tailandia, Jonitein
La Integración Social
Para la Modalidad de Educación Especial, la Integración es el principio Filosófico Educativo, ... rector de los derechos de TODOS los venezolanos ... el derecho de TODAS las personas a interactuar en forma efectiva y en igualdad de condiciones, en los diferentes ámbitos: familiar, escolar, laboral y por ende Social ..., donde las personas han de relacionarse. (Pérez de Hernández, 1.997. p. 97 y 98). Basado en este principio, la Educación Especial se opone a las prácticas segregacionistas en la socialización y la educación de las personas con necesidades educativas especiales; establece sus propósitos y fines en función a los mismos propósitos y fines del Sistema Educativo Venezolano, orientados a desarrollar el conjunto de valores y aspiraciones que la sociedad desea que todos los ciudadanos venezolanos cultiven, para apoyar el desarrollo del País. Favoreciendo así las prácticas educativas integradoras, utilizando modos y condiciones de vida, lo más parecidos al resto de la sociedad. Promoviendo el respeto para todas las personas y el derecho a compartir los mismos valores sociales e individuales establecidos en espacios menos restrictivos para vivir en Comunidad.
Integración Social de la población con necesidades especiales
Por
Prof. María Victoria Hernández Pérez
Maestra Especialista del área de Dificultades de Aprendizaje
Experiencia Laboral en el área de Deficiencia Visuales
La Integración Social como principio fundamental, establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en sus artículos N° 78, 79 y 81, del Capítulo V sobre los Derechos Sociales y de la Familia y artículo 102 del Capítulo VI sobre los Derechos Culturales y Educativos, así como en la Ley Orgánica de Educación (1980), en su artículo N° 3, se constituye en Deber del Estado Venezolano, por cuanto es el mismo es el responsable de garantizar a la población con necesidades educativas especiales, al igual que a todos los ciudadanos, la equiparación de oportunidades y creación de condiciones mínimas y necesarias, en lo que a salud, educación, alimentación, trabajo, protección y participación se refiere.
Equipo de Integración N° 9
¿Quiénes somos?
Un servicio adscrito al Distrito Escolar N°6 de la Zona Educativa del Estado Miranda (Ministerio del Poder Popular para la Educación), conformado por profesionales de diversas disciplinas, cuya acción la ejercen de manera interdisciplinaria, integral y corresponsable con los diferentes actores involucrados en el proceso de Integración Social de la población con necesidades especiales.
Misión
Coordinar el proceso de Integración Social de niños, jóvenes y adultos con necesidades especiales del Distrito Escolar N°6 en los diferentes ámbitos de la sociedad: familia, escuela, trabajo y comunidad, a través de un trabajo conjunto, participativo y cooperativo entre los actores responsables.
Visión
Ser un servicio de apoyo que coordina de manera efectiva, el proceso de Integración Social exitosa de niños, jóvenes y adultos con necesidades especiales en el Distrito Escolar N°6; basado en los principios de corresponsabilidad social, solidaridad y cooperación.
Objetivos
√ Coordinar el proceso de integración escolar de la población con necesidades especiales.
√ Coordinar el proceso de integración familiar de la población con necesidades especiales.
√ Coordinar el proceso de integración laboral de la población con necesidades especiales.
√ Coordinar el proceso de integración comunitaria de la población con necesidades especiales.
Acciones por la Integración
En la creación de condiciones favorables para el proceso de integración social de la población con necesidades especiales en los diversos ámbitos, nuestro equipo realiza las siguientes acciones:
- Promoción y Divulgación del proceso de integración social.
- Formación Permanente de todos los actores sociales involucrados en el proceso.
- Formación de Redes Sociales.
- Trabajo conjunto con el grupo familiar.
- Formación de las Escuelas Integradoras.
- Investigación en el tema de la Integración Social de la población con necesidades especiales.
Formación Permanente
Nuestro equipo realiza actividades de formación permanente de los actores involucrados en el proceso de integración social de la población con necesidades especiales del Distrito Escolar N°6. Entre las realizadas este año, tenemos:
-Charla "Formación de Facilitadores de Escuelas para Padres" dirigida al personal docente, especialista, directivo y padres y representantes de las escuelas integradoras.
-Charla "Conceptualización y Política del Programa de Apoyo de Integración Social" dirigida a estudiantes de la Escuela de Educación de la UCV.
-Charla "Redes Sociales para la Integración Social" dirigida a estudiantes de la Escuela de Educación de la UCV.
-Charla "Psicomotricidad" dictadas por especialista del Centro de Parálisis Cerebral, dirigida a los docentes y especialistas de los planteles educativos en los cuales se encuentra integrada la población con impedimento físico.
-Charla "Integración Escolar de la población con necesidades especiales" en el Marco del Ier Encuentro de Educación Especial de la Gobernación de Miranda.
-Jornada de Articulación con el personal del Distrito Escolar N°6, la cual fue planificada y por causas ajenas al servicio fue suspendida.
-Taller "Conceptualización y Política del Programa de Apoyo de Integración Social y Adaptaciones Curriculares en el aula regular", dirigido al personal directivo, docente y especialista de los Colegios "El Angel", DUGARBIN y Centro Docente Católico; el cual fue suspendido por causas ajenas al servicio.
-Revisión al Material sobre Orientación para la Organización y Funcionamiento de la Comisión de Formación Permanente del Equipo de Integración N°9.
Promoción y Divulgación
- Programa Radial "Café con Chia" que se realizó el viernes 31 de abril de 2007 en donde nuestras estrellas del equipo divulgaron información de interés relacionada con el servicio (Misión, Visión, Objetivos entre otros) y las actividades en el Marco de la Semana de Educación Especial.
-Programa en la Radio Comunitaria ubicada en El Hatillo, el día de hoy, en donde se informó lo relacionado con nuestra labor como Equipo de Integración (Misión, Visón, Objetivos, entre otros)
Redes Sociales por la Integración
Te invitamos a intercambiar información referida a los organismos gubernamentales y no gubernamentales que cuentan con convenios y programas de atención integral para la población. Aquí facilitamos algunos:
SALUD
- Corposalud de la Gobernación de Miranda (Los Teques).
-Corposalud de los Municipios Baruta, El Hatillo y Chacao.
-Hospital San Juan de Dios (Santa Fé).
-Ministerio del Poder Popular para la Salud y Desarrollo Social.
-Salud y Familia (Baruta).
-Módulos de Barrio Adentro I de Baruta y El Hatillo.
-Centro de Salud Integral "Salvador Allende" (Barrio AdentroII en Chuao)
-Centro de Atención Nutricional Infantil (Antimano)
-Centro de Salud Mental del Este (El Peñon)
-Módulo de Santa Cruz del Este (Santa Cruz del Este)
-Centro Comunal San Edmundo (Minas de Baruta)
-Centro Clínico Municipal de Orientación y Docencia Las Palmas. (La Florida)
-Unidad de Atención Integral La California.
-Centro de Rehabilitación Bolívar y Martí (San Bernardino).
-Centro Médico Docente La Trinidad
-Módulo de Salud Baruta (Polideportivo La Trinidad)
-Centro de Atención Integral El Hatillo
DEPORTES
-Polideportivo Rafael Vidal (La Trinidad).
CULTURA
-Casa de la Cultura (Baruta)
-Centro Cultural (El Hatillo)
-Fundación Bigott (Petare)
RECREACIÓN
-Biblioteca Pública Raúl Leoni.
-Biblioteca Pública Baruta.
-Parque del Este.
-Cuevas del Indio (El Cafetal)
TRABAJO
-Centro de Formación Profesional para personas con discapacidad (CEFPRODISC)
LEGAL
-Consejo Municipal de Derechos del niño, jóven y adolescente (El Hatillo y Baruta)
-Defensorías de los Derechos del niño, niña y adolescente (Baruta y El Hatillo)
"Es fácil si lo hacemos juntos" (E.E. del Dtto. Esc. N°6)
Equinoterapia
EL CABALLO: 110 MOVIMIENTOS DIFERENTES POR MINUTO
por Raisa Pages /Tomado de artículo "Caballos Terapeutas" publicado en Granma Internacional el 01 de julio de 2004.
"La equinoterapia se basa en el aprovechamiento de los movimientos del caballo para estimular los músculos y articulaciones del paciente.
Este animal tiene una temperatura corporal y un volumen muy superiores al del hombre. Al ser abrazado o tocado por un niño, le transmite calor y solidez. Sus movimientos tienen, además, la gran ventaja de ofrecer una enorme variedad de ritmos cadenciales. Al trote,le proporciona al jinete un total de 110 movimientos diferentes por minuto. No hay un solo músculo ni zona corporal, desde el coxis hasta la cabeza, al que no se le transmita un estímulo. Todo ello, en conjunto, genera que el enfermo pueda ser capaz de experimentar sensaciones que nunca antes ha vivido.
Este tipo de terapia supone una actitud activa del paciente, que deberá realizar movimientos para estirarse, relajarse, mejorar la coordinación y el equilibrio...
Está considerada como un tratamiento alternativo, y también complementario, de los que se utilizan habitualmente. Se ha demostrado, en varios países, que con esta terapia puede obtenerse nuevos estímulos a los ya conseguidos con procederes tradicionales"